《小英雄雨来》教学设计

《小英雄雨来》教学设计

  教学目标:

  1、自学生字新词,掌握读音,理解词义。

  2、结合课文内容,练习用较快的速度阅读。能简要复述课文内容。

  3、体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事,学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

  教学重点、难点

  1、练习用较快的速度阅读课文,了解课文内容。

  2、理解每部分的内容,并能说出每一部分的主要意思,给每一部分加上小标题。

  教学过程:

  一、激情导入揭课题

  抗日战争时期,晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路,却把鬼子带进了我们设计的地雷阵,炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后,他和其他的孩子们一起站岗放哨,送鸡毛信,配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。(板书课题)

  【设计意图】:本环节主要是通过教师的导语,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性。

  二、略读课文知大意,解决提示语的问题。

  学习课文之前,我们要先明确本课的学习要求,在那可以看出?

  1.指读“连接语”,明确学习要求。

  (1)默读课文,说说课文讲了雨来的哪几件事?给每件事加个小标题。

  (2)读文之后,谈谈感受最深的是什么?

  (3)把小英雄雨来的故事讲给别人听。

  【设计意图】:“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进行阅读的。“连接语”除了激发学生的阅读兴趣外,着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点给予了提纲挈领性的导向,体现了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点,有助于学生有的放矢地进行学习,提高学习实效。

  2.自读自悟,感知大意,加小标题。

  (1)大家在预习课文的时候是否发现本课和13课在结构布局上有什么相同的地方?

  (每一部分之间都空了一行,而且更明显,还标上了序号。)

  除了在结构布局上和十三课有相似之处,在学习方法上也有很多相似之处。

  【设计意图】:在前一课的学习中,孩子学习了拟小标题的方法和抓住人物神态、动作感悟人物特点的方法,在此做好学习方法迁移的铺垫。

  (2)对照阅读提示,用比较快的速度默读课文。在四人小组内说说课文讲了雨来的哪几件事?给每件事加个小标题。通过交流,小组内讨论出最合适的小标题,准备在全班汇报。

  (3)集体交流,筛选合适的小标题。

  说说课文讲了雨来的哪几件事?教师引导梳理、概括信息点,并提炼成为小标题。(游泳本领高;上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生)或(“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”)

  【设计意图】:归纳小标题,在上一课学习过,但是还有一定的难度,孩子难以一步到位,但放手让学生自学,指导学生在交流中碰撞智慧,凭借小组的力量,整理出适合的小标题。还有利于孩子进一步整体感知课文内容,理清文章脉络。

  3、畅谈自己的感受,体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。

  (1)本文主要写了关于雨来的六件事,那在这六件事中,你对那些事情最感兴趣呢?仔细默读最感兴趣的部分,画出让你感受深刻的句子,并在旁边写上批注,然后再与小组内的同学交流自己的感受。

  (教师巡视课堂,加入小组内讨论,了解学情的同时给予一些指导。)

  (2)聚焦三、四部分,重点体会雨来勇敢机智的品质。

  刚才同学们学得都十分认真,与学习伙伴也积极的合作交流,可见大家很会学习。下面我们全班交流一下,好吗?

  (教师根据学生汇报交流的情况,着重指导学生有感情地读下面的句子,并体会句子的意思。在汇报过程中注音引导学生聚焦三、四部分,重点体会。)

  ①我们是中国人,我们爱自己的祖国。(让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部,同日寇做斗争的思想基础,正是雨来对祖国深切的爱,才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。)

  ②雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去。(这一动作的描写,形象地表现了雨来的机智勇敢。)

  ③一滴一滴的血滴下来,溅在课本那几行字上。(这是一处细节的描写。表明了雨来誓死保护交通员,和敌人斗争到底的决心与坚强意志;体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。)

  ④有志不在年高。(这是人们对雨来的赞扬,雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。)

  (相机板书:机智、勇敢、有志气……)

  【设计意图】:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,这一环节,在学生自由感悟的基础上,与他人合作交流,最后教师针对重点句子进行讨论,可以帮助或引导学生感悟语境的巧妙,理解课文内容,更深刻地理解“小英雄”的品质。

  三、体会前后照应的写法和拟声词的运用

  1、同学们可真了不起,在13课的学习中我们重点通过体会人物的动作走入人物的内心世界,大家在刚才的自学过程中也运用了这种方法,上节课我们学习的一些写作方法在这篇课文中能不能也找到呢?

  (前后照应的方法——写景、课本、雨来游泳本领高……)

  2、是啊,课文写得很精彩,让雨来这个人物有血有肉,更加生动。但文中还有精彩的地方,你发现了吗?

  (出示拟声词)

  这些词语你读读,看看他们都是描写什么的?

  这些描写声音的词语叫做拟声词,在写文章的时候用上这些词语将为我们的文章增色不少。

  【设计意图】:引导学生抓住关键部分的语句,理解景物描写的作用,培养学生的语感能力,体会课文语言的美妙,从而走向读写结合的最佳境界。这样在课堂教学中以点带面。提倡多角度的、有创意的阅读,有利于丰富学生的积累。而积累拟声词也为园地中的习作积累更多的好词。

  四、拓展延伸促升华

  1.课内拓展

  (1)学完这篇课文,你要向雨来学习什么?

  (2)阅读“资料袋”

  2.课外拓展(选择性作业)

  (1)把小英雄雨来的故事讲给别人听。

  (2)利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。

  (3)收集抗日战争中英雄的故事。

  【设计意图】:让学生对照雨来身上那种热爱祖国、勇敢机智的品质,联系自己,从思想深处受到感染教育;阅读“资料袋”,让学生体会到战争所带来的灾难,从内心深处感受到和平的重要性。课后拓展,既与课文学习相互补丛,相互呼应,有助于对学生爱国意识的进一步引发,同时有时语文综合性实践活动,有助于提高学生语文综合素养。

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