“三人行”语文工作室第191期【教育教学】

“三人行”语文工作室第191期【教育教学】

        让“圈点批注”成为“阅读习惯”                             文/韩月娥

       在查学生背诵课文时,我特意翻看了学生语文书上记的笔记,发现学生书上所记的文字甚多,颇为欣慰,可一细看,却发现书上所记的内容大同小异,甚至千篇一律,都是我们教师在课堂上所作讲解的记录,很少有自己的思考、感悟,并且有部分同学笔记很乱,一点也不完整,不条理。学生书上所记的大同小异的文字分明就不是学生自己阅读后的独特情感体验。试想,长此以往,没有了自己阅读过程中的独特理解、欣赏、心得,那学生独立阅读习惯的养成、学生阅读鉴赏能力的培养从何谈起?具有独特个性的学生培养又从何谈起?       针对这种情况,我觉得要培养学生自己独立阅读习惯和阅读鉴赏能力,可以从古人早就使用的“圈点批注”法开始。

       一、什么是圈点批注法       圈点批注法就是读者在阅读中用一套自己习惯的符号,在书上划出文章中的重要词句,标出文章的层次段落,点出文章的疑难之处,并用眉批、旁批、总批等形式把自己对文章的独特感受表达出来。圈点批注的过程不仅是对文章思考、品评、鉴赏的过程,也是消化、吸收、转化和运用的过程,是多角度、高层次的阅读活动。       二、圈点批注的内容       1、揭示内容、主旨的关键词句       这里说的关键词句其实就是文眼,圈住了它,就是抓住了文章的灵魂。如在朱自清《绿》一文中,“我惊诧于梅雨潭的绿了”一句落笔点题,感情倾泻而出,也奠定了文章的感情基调,又如老舍《济南的冬天》中:“温晴”一词开篇就点出了济南冬天的特点,下面地理位置的介绍,雪后济南的美景以及济南冬天的水,无不都是围绕“温晴”来写的。       2、体现文章线索的词句       如贾平凹的《月迹》一文围绕“盼月亮”--“寻月亮”--“议月亮”这样的叙事线索来写的,圈出这些,文章的脉络便了然于心了。       3、反映段落中心的词句       如《苏州园林》一文中每段都有中心句,段落的重点、文章的结构便不言而喻了,理解课文自然也会得心应手。       4、运用写作技巧、修辞手法处       《变色龙》中的细节描写,《故乡》中的对比手法,《柳叶》中的景物描写,《最后一课》中的心理、语言、动作、外貌、神情等描写人物方法的综合运用等,阅读时注意这些写作技巧以及一些修辞手法,这样在由表及里的分析比较中,学生的语言感悟能力得到了提升,同时写作的技巧也比之前丰富了许多。       5、饱含深情、富有哲理的句子       如《敬业与乐业》中“凡职业都是有趣味的,只要你肯继续做下去,趣味自然会发生。”《人的高贵在于灵魂》中“人的高贵却在于他有灵魂生活”等句子,都会给我们深刻的生活启示,使我们更睿智、更充实地生活。

       三、圈点批注时应注意的地方       首先,做圈点批注,一定要在理解文章的基础上进行,读过某一个章节,先要经过思考,找出重点难点,决定哪些地方应该圈点,哪些地方应该勾划,哪些地方要加注,哪些地方要加批,然后再动笔墨。如果在似懂非懂的情况下就乱批,反而会影响对文章的深入理解。       其次,圈点使用的符号应该是固定的,不要随意改换,符号的种类也不宜过多,这样才能保证一打开点过的书就能看明白。还要注意圈点和勾画的地方不可过多,通篇都加了五花八门的记号,反而看不出哪里是重点了。       第三,还要注意做“批注”时应该做到既言之有物又简明扼要。批注的内容要有分析,不管是褒是贬,都应该说出点根据来。批语应简洁、精练、语言通顺,不能太繁琐,要用自己的话准确概括。       另外,作批注要在原书适当的地方写你的真实感受,写不下可另外写在本上。有什么写什么,不拘一格。

       培养学生独立阅读、圈点批注的学习习惯,对于学生养成自主学习、自由感悟、自觉积累的意识,发展健康的阅读个性,建构丰富的情感世界,都具有不可忽视的意义。让“圈点批注”成为我们的一种“阅读习惯”。

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